| Eficacia de la reflexión sobre las competencias didácticas en la formación de maestros en matemáticas: Una revisión de un dispositivo formativo virtual. | Evaluar la efectividad de un dispositivo formativo virtual en el desarrollo de las competencias didácticas de los maestros de matemáticas, analizando cómo la reflexión pedagógica en este entorno contribuye a mejorar sus habilidades de enseñanza, promover la autoevaluación y fortalecer las prácticas educativas en la enseñanza de las matemáticas. | En curso |
| Competencias y conocimientos del docente de primaria y secundaria para la enseñanza de las matemáticas en modalidad híbrida. | Analizar las competencias y conocimientos requeridos por los docentes de primaria y secundaria para la enseñanza de las matemáticas en modalidad híbrida, evaluando su preparación pedagógica, el dominio de herramientas digitales y su capacidad para integrar el aprendizaje presencial y virtual de manera efectiva, con el fin de mejorar los resultados educativos en este contexto de enseñanza. | En curso |
| Perfeccionamiento docente en educación matemática: Metaanálisis de los indicadores de calidad en primaria y secundaria. | Realizar un metaanálisis de los indicadores de calidad en la enseñanza de las matemáticas en niveles de primaria y secundaria, con el fin de identificar las mejores prácticas y estrategias para el perfeccionamiento docente, y proponer un modelo de formación continua que potencie el desempeño de los maestros en la enseñanza de matemáticas, mejorando la calidad educativa en estos niveles. | En curso |
| Developing and evaluating the competence on didactical analysis in elementary and middle/high school mathematics pre-service and prospective teacher training: Impact on the other competences. | Resultado: fortalecimiento de la competencia en análisis didáctico en la formación de maestros impacta positivamente en todas las áreas competenciales, mejorando la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática | Finalizada |
| Capacitación integral, evaluación y seguimiento de los aprendizajes del Diplomado en Estrategias para la Enseñanza de la matemática para el logro educativo Panameño Evaluación de la idoneidad didáctico-matemática de participantes de un diplomado de matemática para maestros en servicio | Resultados: Diagnóstico, Diseño, implementación y seguimiento un dispositivo formativo en Matemática. | Finalizada |
| Use of the lesson study and the concept of didactic suitability in the development of the competence in analysis and didactical intervention in the frame of mathematics teachers’ training. | Lecciones colaborativas y reflexión: mejora la enseñanza de matemáticas. | Finalizada |
| Proyecto FONDECYT Regular 1200005. Development of key professional competences for the pedagogical practice of mathematics secondary teachers. | Desarrollar competencias profesionales clave para la práctica pedagógica de los docentes de matemáticas en educación secundaria, mediante la identificación, evaluación e implementación de estrategias didácticas innovadoras que mejoren su formación y desempeño en la enseñanza de las matemáticas, contribuyendo así al fortalecimiento de la calidad educativa en este nivel escolar. | Reciente |
| Enhancing Mathematics Teacher Training in Higher Education: The Role of Lesson Study and Didactic Suitability Criteria in Pedagogical Innovation | https://youtu.be/MS4LcRFh9XI
This study explores the integration of Lesson Study (LS) and Didactic Suitability Criteria (DSC) as a framework for improving mathematics teacher training in higher education. Through a quasi-experimental mixed-methods design, data from 520 in-service teachers over a six-month program revealed significant gains in instructional design, mathematical discourse, and adaptive teaching. A strong positive correlation (r = 0.78) was found between initial competency and learning progress. Participants reported greater confidence with student-centered methods and sustained peer collaboration. The findings support LS-DSC as an effective model for professional development and recommend its broader institutional adoption. Future research should assess its scalability and long-term effects on student outcomes. | |